近日，OpenAI的首席执行官Sam Altman接受ABC新闻首席商业、技术和经济记者Rebecca Jarvis的独家采访。Sam Altman提到了对错误信息的担忧、探讨了人工智能与人类工作的关系、ChatGPT与教育的关系等。

 ChatGPT今年1月面世后，在短短几个月内就达到了1亿月活跃用户，它已经被认为是历史上增长最快的应用程序。相比之下，根据瑞银的一项研究，TikTok花了九个月的时间才接触到这么多用户，而Instagram花了近三年的时间。

Altman认为：“人工智能技术将重塑我们所知的社会。人工智能会带来危险，但它也可能是人类迄今为止开发出来的最伟大的技术，可以极大地改善我们的生活。”

根据OpenAI的说法，GPT-4与之前的迭代相比有了巨大的改进，包括将图像理解为输入的能力。

根据OpenAI的说法，该模型存在这个问题，部分原因是它使用演绎推理而不是记忆。

“我们看到从GPT-3.5到GPT-4的最大差异之一是这种更好地推理的新兴能力，”OpenAI首席技术官Mira Murati告诉ABC新闻。

“思考我们创建的模型的正确方法是推理引擎，而不是事实数据库，”Altman说。“它们也可以充当事实数据库，但这并不是它们的真正特别之处。我们希望它们做的是更接近推理能力，而不是记忆能力。”

Altman和他的团队希望“随着时间的推移，这个模型将成为这个推理引擎。

根据OpenAI的数据，GPT-4产生准确信息的可能性比以前的版本高40%。不过，Altman仍鼓励用户仔细检查GPT-4给出的结果。

Altman说：“我特别担心这些模型可能被用于大规模的虚假信息，现在GPT-4在编写计算机代码方面做得越来越好，可以用于攻击性网络攻击。”

Altman不认同的一个常见的科幻恐惧：“不需要人类的人工智能模型，它们自己做决定并策划统治世界。”相反，Altman说：“ChatGPT等待有人给它输入。这是一个非常受人类控制的工具。”

然而，Altman确实担心人类被控制。“会有其他人没有设置我们设置的一些安全限制，”他补充说。“我认为，社会只有有限的时间来弄清楚如何对此做出反应，如何监管，如何处理它。”

以ChatGPT为代表的AI技术令人兴奋，但是其破坏能力也令人担忧。

Altman承认他对自己创造的 ChatGPT“有点害怕”，并警告说它可能会“消灭”许多工作。

Altman鼓励人们更多地将ChatGPT视为一种工具，而不是替代品。他补充说，“人类的创造力是无限的，我们找到了新的工作，我们找到新的事情去做。”

Altman认为，ChatGPT作为人类工具的使用方式大于其风险。Sam Altman说:“我们口袋里都可以有一个为我们定制的令人难以置信的教育家，帮助我们学习，”Altman说。“我们可以为每个人提供超出我们今天所能获得的医疗建议。”

在教育领域，ChatGPT已经引起了争议，因为一些学生用它作弊来代写作业。教育工作者对于这是否可以作为他们自己的延伸，或者是否会阻碍学生自己学习的动机而感到困惑。

Sam Altman说:“教育将不得不改变，但随着技术的发展，这种情况已经发生过很多次了。”他补充说：“学生将能够拥有一种超越课堂的老师，最让我兴奋的一点是，它能够为每个学生提供非常棒的个性化学习。”

在任何领域，Altman和他的团队都希望用户将ChatGPT视为“副驾驶员”，可以帮助你编写大量的计算机代码或解决问题。

“我们可以为每个职业提供这种服务，我们可以拥有更高的生活质量，比如生活水平，Altman说。“但我们也可以拥有今天甚至无法想象的新事物。”

前不久的中国高等教育博览会ChatGPT助推教育数字化论坛上，黄荣怀教授分享了在教育中使用ChatGPT的思考和建议：

第一，接纳而非禁止。通过跨领域协作研究，增进对ChatGPT等聊天机器人的理解和认识；制定相关政策及指南，规范、促进ChatGPT在教育中的使用。

第二，更新教学理念。培养教师数字化思维和人工智能素养，增强教师运用ChatGPT等新工具进行教学实践的能力；教师应重新思考设计教学内容、教学模式、评价方式，寻求与新技术适配的教学活动；开展人机协作教学机制研究，促进教师与ChatGPT等人工智能有效协调工作。

第三，切莫引以为然。避免过度依赖及信任ChatGPT等聊天机器人；提升教师及学生的ChatGPT使用技巧；开展相关研究，提升ChatGPT等聊天机器人回复准确性与公开性；关注如何使用聊天机器人满足更多不同背景学生的多重需求，特别残障学生等弱势群体，促进全纳教育。

第四，提升应用能力。教师及学生应提升辩证思考能力及向ChatGPT等聊天机器人发问的技巧，以取得最佳反馈；研究有效使用及管理聊天机器人的能力框架及培养路径。

第五，人性化机器人。强调虚拟关系的重要性，基于社会交换理论、SPT、ABCDE等模型，开发更具人性化的聊天机器人，增强学生或教师与聊天机器人的互动性，提升教学效果。

第六，高度关注伦理。以人为本设计具备包容性、可用性且合乎伦理、负责任的聊天机器人；开展在教育中使用聊天机器人的伦理研究，关注数据安全、包容性、公平性，以及人与机器人的社会关系等。