综合素质

教育观

素质教育的基本内涵★★

1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2. 素质教育是面向全体学生的教育
3. 素质教育是促进学生全面发展的教育
4. 素质教育是促进学生个性发展的教育
5. 素质教育是以培养学生的创新精神个时间能力为重点的教育
   记忆口诀：提素个性创两全
   
   

实施素质教育的途径

（一） 推进新课程的改革（分析题很少考）

1. 新课程功能的具体目标
   (1) 实现课程功能的转变          重知识->重能力
   (2) 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性         重学科本位->九年一贯制、综合课程
   九年一贯制：小学六年、初中三年，即九年义务教育
   (3) 密切课程内容与生活和时代的联系         繁难偏旧->与学生经验、社会、科技联系
   (4) 改善学生的学习方式         机械学习->合作自主探究
   (5) 建立与素质教育理念一致的评价与考试机制         甄别与选拔->发展
   甄选和选拔：注重学生分数，以学生分数为主 发展：德智体美劳全面发展
   (6) 实行三级课程管理制度         集中->国家、地方、学校三级
   
   

教学观

新课改的教学观★★

1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3. 教学从“重结论轻经过”转向“重结论同事更重过程”
4. 教学从“关注学科”转向“关注人”
   
   记忆口诀：学习过人
   
   

学生观

“以人为本”学生观的内涵★★

1. 学生是发展的人
   • 学生的身心发展是有规律的（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性）
   • 学生是就有发展潜能的
   • 学生是处于发展过程中的人
2. 学生是独特的人
   • 学生是完整的人
   • 每个学生都有自己的独特性
   • 学生和成人之间存在差异
3. 学生是具有你独立意义的人
   • 每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
   • 学生是学习的主题
   • 学生是责权的主题
     
     记忆口诀：两独一发
     
     

“以人为本”学生观的实施要求（较少考）

1. 全面发展
   (1) 德育在全面发展驾驭中起着灵魂与统帅作用
   (2) 智育在全面发展中起着前提和支持作用
   (3) 体育是全面发展教育的重要物质基础
   (4) 美育在全面发展教育中起着动力作用
   (5) 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和和玉的作用
   
   

教师观

教师的职业角色★★

1. 传道者的角色
2. 授业解惑者的角色
3. 示范者的角色（榜样角色）
4. 教育教学互动的色记者、组织者和管理者
5. 朋友的角色
6. 研究者的角色
   
   

教师角色的转变★★

1. 从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
2. 从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建筑设者和开发者
3. 从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4. 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教师行为的转变★★

1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2. 在对待教学上，新课程强调版主、引导
3. 在对待自我上，新课程强调反思
4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 、

教师专业的发展（选择题）

（一）教师专业发展的要求（较少）

1. 学会学习，成为终身学习者
2. 勤于反思，成为反思的实践者
3. 恒于研究，成为教育教学的研究者
4. 重视沟通，提升交往与合作能力
5. 勇于创新，培养创新精神和实践能力

（二）教师专业素质的基本结构（少）

1. 教师的教育理念与是的修养
2. 教师的专业知识结构
   (1) 本体性知识——学科专业知识
   (2) 条件性知识——教育科学知识
   主要是指教师所具备的教育学和心理学的知识
   (3) 实践知识
   教师在现实目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学知识。
   (4) 文化知识
   是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养
   (5) 政治理论修养
3. 教师的专业能力结构
   (1) 教师从事教师质疑和所具备的基本能力
   包括阅读理解能力、逻辑思维能力、信息初六能力、口头表达能力和书面表达能力
   (2) 教师专业活动的实践能力
   (3) 教师反思和研究能力
4. 教师的心里素养
   (1) 良好的情感特征
   (2) 积极稳定的情绪特征
   (3) 良好的性格特征

（三）教师专业发展的理论（选择题）

1. 教师成长的三阶段理论（常见）
   (1) 关注生存阶段
   人际关系，别人怎么看我？
   (2) 关注情景阶段
   如何提高学生成绩、如何上好课
   (3) 关注学生阶段
   学生个体差异
2. 玻璃那教室发展的五阶段理论（很少考）
   • 新手阶段
   • 熟练阶段
   • 胜任阶段
   • 业务精干阶段
   • 专家阶段

教师专业发展的意识（选择题）

1. 终身学习的意识
2. 教育反思的意识
   教后记、教学日志、教育案例
3. 教育研究的意识

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权利和义务

教师的权利

1. 教育教学权（最基本的权利）
2. 学术研究权（科学研究权）------如果与教育教学冲突，则以教育教学优先
3. 指导评价权（针对的是学生）
4. 报酬待遇权
5. 民主管理权（参与管理，例如向学校提出合理的意见等）
6. 进修培训权（有参加进修培训的权利）

教师的义务

1. 遵纪守法
2. 履行教育教学职责（教育教学既是权利又是义务）
3. 对学生进行思想政治教育
4. 爱护尊重学生
5. 保护学生合法权益
6. 提高业务水平

学生的权利保护

教师职业道德规范

08年修订《中小学职业道德规范》★★

1. 爱国守法——教师职业的基本要求
2. 爱岗敬业——教师职业的本质要求
3. 关爱学生——师德的灵魂
4. 教书育人——教师天职和道德核心
5. 为人师表——教师职业的内在要求
6. 终身学习——教师专业发展的不竭动力

1997年修订的《中小学脚趾职业道德规范》（选择可能出现的选项）

1. 依法执教
2. 爱岗敬业
3. 热爱学生
4. 严谨治学
5. 团结协作
6. 尊重家长
7. 廉洁从教
8. 为人师表

教师职业行为规范

1. 教师思想行为规范
2. 教师教学行为规范
3. 教室人际行为规范
4. 教师仪表行为规范
5. 教师语言行为规范

教师在教育活动中要处理好的几大关系（混眼熟，选择）

1. 教室与学生的关系
   • 师生关系是教师各类人际关系中最基本、最重要的关系。
   1. 热爱学生
      • 热爱学生是处理师生关系的基础和出发点。
   2. 尊重学生
      • 尊重学生是教师建立师生间平等关系的表现。
   3. 了解学生
      • 了解学生是教师热爱学生的起点，是教师进行教育的前提。也是教师公平地评价学生的需要。
   4. 公平公正地对待学生
   5. 严格要求学生
2. 教室与家长的关系
   • 建立平等的沟通关系
   • 形成良好的沟通习惯
   • 尊重家长人格
   • 教育学生尊重家长
3. 教师与同事的关系
   • 尊重
   • 理解
   • 协作
4. 教师与教育管理者的关系
   • 尊重
   • 支持

教育法律法规

文化素养（常识）

教师基本能力

这三块考的是积累，好消息是都是选择，有实力靠实力，如果和我一样没实力，拼运气。我考试这一科的时候，依稀记得有一题出了一首红楼梦的诗，出自哪本书（选择），我当时就懵逼了，我知道四大名著，但我一本都没看过，直到现在也没看过，考完出来还查了查，蒙对了。还有一题是给了四张图片，问哪个不是八仙（选择），果断拿出橡皮投骰子，蒙错了。综上：有时间就多看看书，做到上知天文下知地理，古今中外无所不知无所不晓，大到了然天道人间，小到清楚标点符号。开玩笑的，多看书积累知识，对最后一题的写作还是很有帮助的，毕竟作文占三分之一嘛

分值分布

到此就结束了！